校長ブログ
英語教育を考える㊱ー英語評論文と探究の力
2025.12.23
教科研究
12月23日
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生徒：今日の英語の授業で評論文を読んだんですけど、そこから探究の問いを立てましょうと言われて、うまくできませんでした。
校長：どんな評論文だったの？
生徒："The Impact of AI on Humanity"というタイトルで、AIが人間の知性をどう変えるかについて書いてありました。読めたつもりなんですが、問いとなると...
校長：なるほど。よい経験だね。実は、問いを立てるというのは、単に理解を確認することではなく、思考を展開させる行為なんだ。
生徒：思考を展開させる？
校長：うん。評論文を読むとき、私たちは筆者の主張を理解しようとする。でも、そこからなぜそう考えるのかと自分に問い返すと、学びが再現から創造に変わる。これが探究型学習の第一歩なんだよ。
生徒：つまり、読むことが探究の始まりなんですね？
校長：そう。評論文は他者の思考が詰まったテキスト。そこに自分の思考をぶつけると、新しい問いが生まれる。英語で書かれているということは、異なる文化や価値観のレンズを通して考える機会でもあるんだ。
生徒：今回の評論では、AIは人間の創造性を拡張すると書いてあって、私は"本当にそうなのかな？"と思いました。
校長：そこだよ。その"本当に？"という感覚が、探究の出発点になる。批判的思考（Critical Thinking）とは、反論することではなく、根拠をもって吟味する力なんだ。
生徒：例えば、"AIの創造性と人間の創造性は同じなのか？"とか？
校長：そう。その問いの背後には、創造性とは何か？という哲学的な問題がある。評論文を読むときは、こうして概念の定義や前提に気づくことが大切なんだ。
生徒：でも、問いって広がりすぎて、どこまで考えればいいのか分からなくなります。
校長：それは思考が深まっている証拠。探究学習では、最初から正しい問いを立てる必要はない。大切なのは、問いを洗練させていくプロセスなんだ。
生徒：問いを洗練させる...？
校長：そう。例えば、"AIは創造的か？"という広い問いを、"AIは芸術表現において人間の感性を再現できるか？"のように、焦点化していく。これはメタ認知（Metacognition）の力―つまり、自分の思考を意識化して調整する力と関係しているよ。
生徒：なるほど...問いを立てるには、自分の考え方を"見る"ことが必要なんですね。
校長：そう。"何を考えるか"だけでなく、"どう考えるか"を考える。英語の評論文読解は、その練習に最適なんだ。なぜなら、英語の言説構造は、主張・根拠・反論の関係が明確に示されているからね。
生徒：確かに、HoweverやIn contrastとか、論理の展開が分かりやすいです。
校長：その構造を読み解くことで、"思考の型"を学ぶことができる。そして、その型を使って自分の問いを構築する。これが、評論文を"読む"ことから"探究する"へと発展するプロセスなんだ。
生徒：そう考えると、英語の読解って、単なる理解問題じゃないですね。
校長：そう。評論文読解は、他者の思考を借りて、自分の思考を育てる学びなんだ。OECDの『Learning Compass 2030』では、"Transformative Competencies"、つまり、変化を生み出す力が重視されている。問いを立てることは、その第一歩なんだよ。
生徒：読むことが、問いを生むって、そういうことなんですね。
校長：そう。君が感じた違和感や疑問は、知の芽だ。それを大切に育てていきたいものだね。
生徒：次の授業では、"AIと創造性"をテーマに、自分の問いを立ててみます。
校長：その問いが、君の学びの羅針盤になるはずだよ。
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