校長ブログ
英語教育を考える57－文法は教えるものなのか？
2026.05.09
英語教育
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５月9日
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若手教員：最近の英語教育研究を読んでいると、文法指導の考え方がかなり変わっているように感じます。昔のように文法を説明して問題演習をする授業は、もう主流ではないのでしょうか？
校長：そうだね。完全に無くなったわけではないけれど、今の英語教育では、文法の位置づけはかなり変わってきているんだよ。
若手教員：やはりコミュニケーション重視ということでしょうか？
校長：その通りだね。今の考え方では、文法は覚える知識ではなくて、コミュニケーション・ツールなんだ。
校長：例えば、仮定法を教えるとき、かつてはまず仮定法のルールを説明し、例文を示し、問題集を解くという形式だったんだ。でも今ならIf you won the lottery, what would you do？みたいな問いを投げかけ、ディスカッションをさせているよ。
若手教員：なるほど。実際のコミュニケーションの中で仮定法を使うんですね。
校長：そう。文法は"使ってこそ意味がある"という発想だね。英語教育ではこれをコミュニカティブ文法指導と言うんだ。
若手教員：最近よく聞くタスクベースの授業も同じ流れでしょうか？
校長：よいところに気づいたね。タスクベースの授業は、もっと大胆なんだ。一般的な授業は説明 → 練習 → 使用だよね。でもタスクベースなら使用 → 気づき → 文法整理になる。
若手教員：最初に使わせるんですか？
校長：そうだね。例えば"旅行プランを作る"という課題を出す。生徒は英語で相談しながら計画を作る。そのあとで教師が「ここでは future expressions を使うとよいね」のような指導をするんだ。つまり、使った後で文法を整理するんだね。
若手教員：最近、帰納的文法指導という言葉も聞きました。
校長：それも重要な流れだね。教師がルールを説明するのではなく、生徒に発見させる取り組みだね。例えば、I have lived here for 10 years.とShe has studied English since 2020.という文を見せて、for と since の違いは何だろう？と問いかけるとしよう。
若手教員：生徒がルールを考えるんですね。
校長：そうだよ。言語学習は"パターン発見"だという認知科学の考え方が背景にあるんだ。
若手教員：でも授業で文法を全く説明しないと、誤りが増えませんか？
校長：よい質問だね。そこで出てくるのがFocus on Formだよ。例えば生徒が"He go to school yesterday."と言ったとしよう。そのとき教師はgoではなくて、went と教えるね。説明はこれだけ。1分もかからない。
若手教員：ミニ修正ですね？
校長：そう。コミュニケーションを止めずに、必要な瞬間だけ文法に焦点を当てる。これが今の英語教育の重要な技術なんだ。
若手教員：IBの授業を見学したとき、先生がほとんど文法を説明していないのに驚きました。
校長：それは"noticing"という考え方だね。例えば、Scientists have discovered new species.とScientists discovered new species last year.を見せて、"What is the difference?"と聞くんだ。
若手教員：なるほど。生徒が現在完了と過去形の違いに気づくわけですね。
校長：そう。"説明する"のではなく、"気づかせる"んだよ。
若手教員：文法練習問題はあまり使わないんでしょうか？
校長：IB校ではかなり少ないね。代わりに書く活動を重視する。例えばこんな課題だ。Write about your city in 2050.
若手教員：未来の街を書くんですね。
校長：そう。その中で自然にこういう文が出てくる。Many buildings will be powered by solar energy.
校長：未来表現や受動態が、意味のある文脈の中で使われるんだ。
若手教員：つまり授業の構造そのものが変わるんですね。
校長：その通りだね。今の英語授業はだいたいテキストを読む→ディスカッション→文法に気づく→ミニ説明→タスク→ライティングという順序が多いね。
若手教員：日本の授業とはかなり違いますね。
校長：そうだね。でも私は、日本の文法教育が間違っているとは思っていないんだ。
若手教員：そうなんですか？
校長：日本の授業は"正確さ"を重視してきた。それは大きな強みだよ。ただし今必要なのは、その文法知識をコミュニケーションの中でどう使うかなんだ。
若手教員：文法を教えるというより、文法を"使わせる"授業ですね。
校長：そう。文法は教えるものではなく、使うことで理解されるものなんだよ。
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