校長ブログ
考える力を育てる伴走者としてのAI
2026.10.05
EdTech教育
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10月5日
政府が示したデジタル社会の実現に向けた重点計画では、教育分野における生成AIの本格活用が大きな柱となっています。学習指導要領や教科書を基盤とした教育専用AIを整備し、子どもたち一人ひとりの学年や理解度に応じた学習支援を行うという構想です。さらに、すぐに正答を示すのではなく、ヒントを与えながら思考を促す仕組みを目指している点は、大いに評価できる方向性だと感じます。
これまで学校現場で教育実践と研究を重ねる中で、生成AIは学びを代替するものではなく、学びを深めるものでなければならないと考えてきました。
近年、家庭学習でも生成AIを利用する子どもは急速に増えています。しかし、現在の汎用AIには、学習指導要領の系統性や発達段階を十分に踏まえない回答を示したり、時には誤情報を提示したりする課題もあります。そのため、AIがあるから安心ではなく、教育に適したAIとは何かを問い続ける姿勢が欠かせません。
今回、国が教育専用のデータベースを整備し、民間企業と連携して教育AIを開発しようとしていることは、日本の教育にとって大きな転換点になるでしょう。教育AIは、教師に代わる存在ではありません。教師が子どもの表情やつまずきを見取り、人間だからこそできる励ましや対話を行い、その学びをAIが支える。この役割分担こそが理想だと考えています。
一方で、海外では慎重な姿勢も見られます。ノルウェーでは低年齢層の利用を原則禁止し、発達段階に応じた段階的な活用を進めています。日本でも文科省は、小学生については慎重な判断が必要としています。この視点は決して軽視してはなりません。
AIを早く使わせることが目的ではありません。子どもたちが「自分で考える力」を身につけ、その思考をAIが支える環境をどう設計するかが重要なのです。
これからの学校には、AIを使える子どもを育てるだけではなく、AIを適切に問い、AIの答えを批判的に吟味し、最終的な判断を自分で下せる人材を育成する使命があります。
教育の本質は、人が人を育てる営みです。その本質は変わりません。しかし、その営みを支える道具は進化していきます。だからこそ、教育AIには答えを教える先生ではなく、考える力を育てる伴走者であってほしいと願っています。そして、その実現に向けて、学校現場からも実践と研究を積み重ね、よりよい教育の未来を創っていきたいと考えています。