校長ブログ

英語教育を考える77：要約が育てるのは英語力ではなく思考力

2026.09.23 英語教育

この記事は音声でも、お聴きいただけます。

9月23日

校長：今日の要約問題、手応えはどうだった？

高３生：長文は読めたと思うんですが、80語にまとめようとすると何を書けばよいのか分からなくなりました。

校長：それは要約問題の本質に触れた証拠だね。要約は英文を短くする作業ではないんだ。筆者の主張を理解して、その意味を再構成する知的な活動なんだよ。

高３生：再構成ですか？

校長：そうだよ。読んだ英文をそのまま並べるのではなく、自分の理解を基に論理を組み立て直すんだ。この力は認知心理学でいうマクロ構造の形成に当たるんだよ。優れた読み手ほど、細部よりも全体の論理構造を把握していることが知られているんだ。

高３生：だから具体例を書き過ぎると失敗するんですね。

校長：その通りだね。具体例は筆者の主張を支える材料であって、中心ではないんだ。要約では main idea と、それを支える最小限の理由を押さえることが大切なんだよ。

高３生：最近の共通テストも、そんな問題が増えていますよね。

校長：実は、それには明確な理由があるんだ。大学入学共通テストは、単なる知識量ではなく、「思考力・判断力・表現力」を評価する試験へと転換しているんだよ。複数の資料を比較し、必要な情報を選択し、要点を整理する力が問われる。要約は、その評価理念を象徴する出題形式なんだ。

高３生：英文を読むだけでは足りないんですね。

校長：さらに言えば、これはCEFRの考え方とも一致しているんだ。CEFRでは、「読む」「聞く」「話す」「書く」を別々の技能としてではなく、互いに結び付いた言語活動として捉えているんだよ。要約は、読んだ内容を自分の言葉で書き直すMediation（媒介、校長ブログ2026.6.30）の代表的な活動なんだ。つまり、理解した内容を他者に分かりやすく伝える力そのものなんだよ。

高３生： Mediationという言葉は初めて聞きました。

校長： AIが瞬時に翻訳や文章生成を行う時代だからこそ、人間には何が重要なのかを判断し、それを相手に応じて再構成する力が求められるんだ。CEFRがMediationを重視しているのも、そのためなんだよ。

高３生：英語の勉強というより、社会で必要な力ですね。

校長：まさにそこなんだよ。大学では論文を読み、研究内容を要約し、企業では膨大な情報から意思決定を行う。情報があふれる社会では、多く知っている人より、本質を整理できる人の価値が高まるんだ。

高３生：今日から要約問題の見方が変わりました。

校長：私は英語要約を、入試対策ではなく思考を鍛える教材だと考えているんだ。一文一文を追うのではなく、文章全体の論理を捉え、自分の言葉で再構成する。その積み重ねが、論理的思考力、批判的思考力、そして他者と協働して課題を解決する力へとつながっていくんだよ。だから私は今日も、生徒たちとともに英語を学ぶのではなく、英語で考える力を育てていきたいんだ。

一覧へ戻る